在未来一年，由于流感导致的教育中断，许多家长都在寻找帮助孩子在家学习的方法。广告中宣传的教授STEM的玩具似乎是填补这一空白的一种方法。但它们真的有效吗?

答案是肯定的，研究表明，玩具确实可以教授科学、技术、工程和数学概念，但不要把注意力放在广告或花哨的标签上寻找最佳选择。没有最低的教育要求，玩具必须达到“STEM玩具”标签，所以几乎所有市场上的东西都是未经测试的。相反，专家说，寻找那些鼓励开放式、积极玩耍和解决问题的玩具。一些证明赢家吗?修补玩具，棋盘游戏，纸牌和积木。

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经典的童年

“只要你在教你的孩子玩得开心，喜欢做STEM，我认为这是最重要的事情。”

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特拉维克-史密斯的研究是大量研究的一部分，这些研究表明创造性的、开放式的游戏是幼儿学习STEM概念的方式。例如，根据2017年发表在《幼儿研究杂志》(Journal of Early Childhood Research)上的一项研究，在学龄前，建造复杂的街区建筑与数学学习能力的提高有关。根据2014年发表在《神经科学与教育趋势》杂志上的一篇评论文章，积木、拼图和形状玩具可以提高空间技能。空间技能反过来又与后来的数学学习有关，这表明早期对形状的探索可以作为学习更复杂数学概念的跳板。

天普大学(Temple University)研究幼儿学习的心理学家凯西·赫什-帕塞克(Kathy Hirsh-Pasek)说，一款好的教育玩具应具备五个特点。玩具应该是主动的，而不是被动的，像看屏幕上的东西。它应该是吸引人的，鼓励孩子们投入到一系列的活动中去，而不是用铃声和口哨来分散他们的注意力。它应该是有意义的，给孩子控制和代理权。它应该鼓励或允许社交游戏。最后，它应该是有趣的。

赫什-帕塞克说:“‘天天好’这种老式游戏的一个很酷的地方就是它有这些内在的特点。”

赫胥-帕塞克说，让儿童自己动手制造的玩具也具有可再生的优势。每次孩子们回到它们的时候，它们都是不同的，这意味着孩子们不会轻易厌倦它们。

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虽然成年人当然不需要参与建造每一个积木塔，一些成年人的指导可以帮助孩子从游戏中学习。在2011年发表在《心理、大脑与教育》(Mind, Brain and Education)杂志上的一项研究中，赫什·帕塞克和她的同事们让学龄前儿童和他们的父母一起玩Mega Bloks(大型、连锁的积木，看起来像巨大的乐高积木)。其中一组被要求自由地玩积木。另一个被告知建造一个直升机停机坪。第三组有一个预先组装好的直升机停机坪供他们玩。研究人员发现，与其他两个孩子相比，以建造直升机停机坪为目标的孩子表现出了最多的空间相关语言。赫胥-帕塞克说，这是引导游戏威力的一个例子。

华盛顿大学(University of Washington)学习与脑科学研究所(Institute for learning & Brain Sciences)的研究科学家阿里森马斯特(Allison Master)说，看护者可以通过问开放式问题和培养孩子的好奇心来鼓励孩子学习。马斯特告诉《生活科学》杂志，当孩子们在做STEM任务时感到与他人的联系更紧密，他们就会更享受它——而那些认为STEM有趣和令人愉快的孩子更有可能坚持正规的STEM教育。她说，在你已经在做的孩子们喜欢做的事情中加入STEM，比如在烘烤的时候测量，或者在附近散步的时候观察大自然，会非常有效果。

玩游戏

特拉维克-史密斯说，成年人在和孩子玩耍时可以使用的一个有用的工具是“数学对话”。这种谈话鼓励孩子们对数学进行更深入的思考。他举例说，在教学龄前儿童形状时，如果父母指出角、边和曲线等特征，而不是简单地把一个形状标为三角形或正方形，孩子会学得更好。

特拉维克-史密斯说，棋盘游戏和纸牌游戏往往为谈论数学提供了极好的机会。例如，父母可能会问孩子他或她需要掷出多少数字才能掷到游戏板的末端，或者鼓励他们弄清楚自己的棋子和其他玩家的棋子之间有多少空格。像“战争”这样的纸牌游戏要求孩子们决定两个数字中哪个更大，父母可以通过问孩子一张牌比另一张牌大多少来鼓励数学思维。

特拉维克-史密斯说:“这些与命名数字、死记硬背计数和命名形状无关，更多的是关于真正思考数学概念。”

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Jeffrey Trawick-Smith

顺便说一句，198总代理团队的联系方式是什么，198总代1号团队唯一198平台开户指定qq33287162，数学对话根本不需要购买任何玩具。家长可以和孩子玩猜谜游戏，比如“哪一个最多?”是书架上所有的书还是冰箱里所有的鸡蛋?或者玩简单的计分游戏，比如把衣服扔进罐子里。

对于那些想要扩大自己棋盘游戏收藏的人，特拉维克-史密斯建议选择包括骰子、旋转器或其他基于计数的移动方式的游戏。

电池包括

教育专家们对于屏幕和科技在教育孩子方面的相对好处意见不一。但在选择教育技术时，同样的规则也适用于积极、参与、有意义、社交和乐趣。

东康涅狄格州立大学(Eastern Connecticut State University)的幼儿教育教授苏达·斯瓦米纳坦(Sudha Swaminathan)说，有很多科技玩具和应用程序允许人们进行开放式、创造性的游戏。对于学龄前儿童来说，像Fisher-Price的Code-a-Pillar和Terrapin的Bee-Bot这样的编码机器人提供了编程入门;孩子们重新排列毛毛虫的各个部分，或者按下蜜蜂机器人上的按钮来指导它的运动。斯瓦米纳坦和本科生研究员珍娜马扎(Jenna Mazza)进行了一项尚未经过同行评审的小型研究，他们发现，学会编程蜜蜂机器人从一个点到另一个点的学龄前儿童，实际上提高了他们在其他数学任务中的能力，比如完成图形和比较长度。

对于大一点的孩子，免费应用Scratch(8岁及以上)和ScratchJr允许孩子编写自己的角色和故事。这些应用程序是由塔夫斯大学、麻省理工学院和Playful发明公司的研究人员开发的。塔夫斯大学正在出版的研究表明，玩编码玩具的孩子在其他任务中解决问题的能力有所提高。《教育技术研究与发展》(Educational Technology Research and Development)杂志最近发表的一项研究发现，使用ScratchJr的幼儿园、一年级和二年级学生掌握复杂编程问题的能力随着年龄的增长而增强，尽管最小的孩子也掌握了基本的概念。

马斯特说，不管家长们想在STEM大道上做什么——不管是在花盆里种一些金盏花的种子还是玩一个可编程的机器人——最重要的是确保消除压力。

她说:“只要你在教你的孩子玩得开心，喜欢做STEM，我认为这是最重要的。”